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2016年中学物理复习备考经验交流
作者:djksyx 来源:未知 点击:次 发布时间:2016-12-12

2016年中学物理复习备考经验交流

十年磨一剑,今朝露锋芒(浪河中学物理教研组

 

一、领导关心重视,铸牢学校教学“保障线”

    学校领导时刻将教学作为自己的中心工作,狠抓教学不放松,经常深入教师群体中,了解教学中的问题,解决教学中的困难,对教学鼓劲打气、指明方向。经常亲临教学一线,走进课堂,引领大家开展教研活动,为教学献计献策。

二、落实常规精细管理,紧抓学校教学“生命线”

物理教研组的教师们在教学常规的“备、教、辅、练、改、考、评”等环节力求做到步步落实,不走过场,不搞形式,切切实实以提高教学质量为终极目标。

1、备课方面,学校要求每位教师要做到:“一通、二清、三备、四读”。即一通就是通晓教学大纲; 二清就是清楚教材的纵向联系和横向联系; 三备就是备教材、备学生、备教法; 四读就是通读、细读、精读、教科书和泛读教学有关材料,教师要站在“巨人的肩膀上” 传授学生知识和能力。

2、课堂教学环节力求做到优质高效,向课堂45分钟要效率,认真落实“学生主体,教师主导”理念,不做泛泛讲解,紧扣中考“重点、难点、易错点”进行针对性教学。

3、辅导中点点落实,有目标和针对性,充分利用课余时间开展个别辅导,既有心灵沟通,也有方法指导,还有演示示范,形式多样,以逐个知识点的突破带动物理学科成绩的整体提升,成效显着。

4、练习是巩固知识,形成能力的有效手段,一直受到我校物理教研组教师的重视。每节、每天、每周都会有教师精心编制的练习提供给学生,选题时,把握少而精的原则,无论是达标练习,作业题,还是单元测试,每位教师都精心选择最经典的习题,使学生摆脱题海战术,不但给学生减负,而且高效做题。

5、作业批改不流于形式,直指问题,创新多样,多面批面改,及时指正,和个别辅导无缝对接,及时准确的对学生进行纠错。

6、考评是检验学生掌握知识和能力的重要一环,从每周一考到每月一考,无不精选题目,认真组织,坚持训练解题方法和规范,提高解题能力。测试完后及时批改,时时反思,从每一次的单元测试中,分析学生,反思自己,及时查找原因,及时调整方法,同时与班主任沟通,共同研究我们的学生,及时补救,及时指导。

7、以教研组为中心,团队协作,发扬民主,集思广益。对教研组每一件细小的事,共同商议,寻找最佳方法,每位教师都积极参与,把自己的真知灼见毫无保留与大家分享。我们教研组以大局为重,把整体的利益,班级利益放在第一位,不计较自己的得失。

三、赢在起点,笑到终点,精心规划学科“成长线”

我校物理组教师在八年级时就很关注学生学习习惯的养成和知识技能的锤炼,注重能力的培养,培优补差工作等教学细节,牢固树立质量意识,以全市前列为标杆,高起点高目标要求自己,敢比敢拼,形成了一套特有的教学辅导模式一直延续至九年级。九年级的教学在高起点的基础上更加稳步推进,有创新,有发展,依托稳固的基础和雄厚的实力向更高目标奋进,最终取得理想成绩,笑到最后。

四、加强学生交流沟通,师生共建和谐“关系线”

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。我们备课组教师经常深入学生群体,和学生交心访谈,帮学生解决心理障碍,树立学习自信,帮助学生克服学习中的非智力因素的干扰,在融洽的气氛中轻松完成教学任务,达到自己的教学预期,这种亦师亦友,和谐交融的师生关系在无形中助力物理课堂教学,收到了“润物细无声”的神奇效果。

抓双基重落实,冲刺中考(盐池河中学物理组

一、重视和加强基础知识和基本技能的复习。

1、明确考试要求,把握复习方向。

教学中高度重视物理中考备考会的精神,高度重视基础知识和基本技能的复习。抓住课本,按照《考试说明》、《初中物理双向细目表》上的水平能力要求,每个知识点过关,节节过关。引导学生重视对“双基”知识的学习和巩固,在知道的基础上,重视培养学生理解运用“双基”知识分析和解决实际问题的能力。

2、 抓牢基础知识,形成知识体系,强化理解记忆。

中考越来越重视能力的考查,能力考查主要是考查对知识的理解,要做到举一反三,触类旁通,就要建立相关的知识体系,由点到线,由线成网,建立知识网络。在复习每一章之前,先让学生看课本再现知识,完善知识结构,使前后知识联系起来,然后打破章节界限,按知识条块归类,并建立相关的知识体系,由点到面形成知识网络。

教学中要求学生该记的必须记牢,不需要记的就不要去记忆。要求学生先复习第一章,然后复习第二章,然后把第一二章一起复习一遍;然后复习第三章,然后一二三章一起复习一遍……以此类推,犹如“滚动”。复习也犹如“烙饼”,需要翻几个个儿才能熟透,不翻几个个儿就要夹生。复习总得两三遍才能完成,通过复习的反复,一方面强化知识,强化记忆和理解,一方面寻找差错,查漏补缺,从而更全面更深入的掌握知识提高能力。

二.抓好课堂复习,提高复习质量

1、培养师生情感,营造民主氛围。

教师在教学中积极要改变教学观念,要成为学生学习的参与者、引导者、合作者和促进者。教师在备课时要从学生知识状况和生活实际出发,更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能;在课堂上尊重学生,尊重学生的经验与认知水平,让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中;灵活地变换角色,用“学生的角色”来看问题,怀“学生的思想”来想问题,以“学生的方法”来解决问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友和学习伙伴。

2、鼓励学生质疑,培养挑战精神和学习兴趣。

通过恰当的教学组织形式,积极创设物理教学情境,激励学生打破自己的思维定势,发现问题,鼓励学生进行批判性质疑。要善于发现学生的闪光点,多赏识鼓励,适度点拨,培养学生学习兴趣和挑战精神。“好学生是夸出来的”,要让学生“跳一跳,就摘到桃子”。

3、强化训练,提高解题能力

重视做题训练,做题,做各种各样的题。引导学生在做题过程中摸清思路,寻找方法,总结规律,提高能力,这是通往成功的必经桥梁。通过多种形式的解题去练习运用知识、掌握各种解题思路,通过解题培养学生分析问题解决问题的能力。

要精选题目,题不二错。精选题目,重视基础题型的基础上做典型题,对核心知识的典型题,重点训练。教师每节课要复习哪些知识,学生对哪些知识掌握得还不牢靠,要心中有数。作业要有的放矢,尽量"少而精",切忌题海战术,做一道落实一道,才能举一反三。学生建立错题档案,将平时考试和练习中的错题记录在案,并总结归纳产生错误的原因,查找相关的知识漏洞,及时补缺。考前两周,再让学生做以前做过的错题,认真查找错误原因,力争做到题不二错,考后满分,把错误变成财富。

模拟测试,强化训练。在中考前两、三个月,每天进行1个计算题或实验探究题的规范化训练,每二周利用星期天做一套综合试题,每二周进行一次适应性考试。重视训练、考试分析和讲评,在考试中发现知识漏洞,及时调整复习策略。

三、掌握应试技巧,加强心理教育发挥最佳水平。

1、引导学生认真学习《十堰市物理解题规范》,并在教学中反复强调落实;引导学生反复学习网上阅卷程序和注意事项,并在每次模拟考试中人人落实,反复强调。做好以上两个方面,大大减少了学生非智力因素的失分。

2、加强应试教育。我告诫学生考试时除要做到“沉着冷静,规范答题”外,更要有“题难我难大家难,我不着难;题易我易大家易,我不大意”的心态,以平常心参加考试。考试时力争“基础题,全做对;一般题,一分不浪费;尽力冲击较难题,即使做错不后悔”。难题分布得分,尽量不得零分,要顽强拼搏到最后一分和最后一分钟。打破程序来解题,明确难题的位置,采用先易后难,先大分后小分,考试时遇到难题,要“绕过拦路虎,再杀回马枪”;解题过程,“审题要慢,做题要快”,对题目中的已知条件、未知条件、隐含条件、限定条件等信息要认真捕捉加工,找出思路,规范解题,力争会做的题必须拿满分,在明确题意的情况下,快速做题节省时间;考试题做完后,养成认真检查的习惯,确保会做的题不丢分。

分组教学 充分挖掘学生潜能(凉水河镇中学物理组

凉水河镇中学正是教改试点的践行者和受益者之一。分组教学,一管四学五法。改变了“教师是知识,学生是容器”的师中心观念,推广了“教师是导演,学生是演员”的生中心观念。从而激发了学生学习的积极性,激活了学生的创造性,满足了学生的好奇心、好胜心和展示欲。不仅提高了学生学习的效率,更培养了全面发展的学生。这正是教育的根本任务所在。

为提高教学质量,教研室物理教研员赵长志给予我们很大的支持和关怀,学校和年级组给予关心和帮助,结合教学改革,谈谈我组的具体做法:

一、分组实验  化抽象空洞为形象具体

从生活走向物理,从物理走向社会。实验是基础,通过学生亲自动手实验使他们直接地体会到知识就在身边,就在生活中,不是空洞的、高高在上的,也不是科学家的专利。因此规定的学生分组实验一定要让每个学生都亲自动手,演示实验尽最大可能去创造条件让学生动手,尽最大可能地达到分组实验的标准。除了实验室内有的器材,还充分利用身边器材、废旧物品开发自制创新型教具,除了教师作,还要求学生作,每学年对学生自制教具进行一次征集、评比、表彰,这样既体现了实验的基础性,又激活了学生的创造性。

二、分组探讨  化深奥枯燥为浅显易懂

物理知识是空洞的、枯燥的,特别对女生更是如此。教师语言是严格的、严谨的,部分学生与教师的交流难免有隔阂、有代沟;但学生间的交流是对等的、争执的、透明的,解决问题会更彻底。而分组探讨就有效解决了这一问题,“探讨出真知”、“团结就是力量”、“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”这不正是对分组探讨的肯定和佐证吗?

三、分组评分  化被动学习为主动展示

学校每周升旗仪式上都会对上周的优秀小组和个人进行国旗下的表彰,大大地推动了教学改革的步伐,同时促进了小组和学生的积极参与。教师要充分利用对小组和个人评分的杠杆进行激励:多修正,少否定;多表扬,少批评。使学生树起自信,自信便有兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣老师,就有了积极主动,还愁学生学不好?

最后以一副对联来激励我们:

总结过去,分组教学充分挖掘学生潜能,化被动学为主动学。

展望未来,分组教学合理利用教育资源,化教师教为学生教。

                                           

 

责任编辑:赵长志